1.期中学生评语怎么写?

2.如何让你的文章看起来有“灵气”

3.如何写一篇学术评论

4.评语的成语评语的成语是什么

5.教师读后感作文评语小学 收藏

戏剧评论怎么写评语优缺点简短_戏剧品评

这是一出严格遵循“三一律”原则而创作的戏剧,所有的矛盾冲突都发生在一个阴郁闷热、雷雨交加的夏日.这一天,离家两年的某煤矿公司的董事长周朴园刚刚从矿上回来,而那位终日“卧病”、被关在楼上的太太繁漪也因为一桩隐秘的心事而破天荒地走下楼.悲剧就此展开.

在这个看起来体面的家庭中,周朴园是唯一的主宰,他按照他的一套标准统治着这个在他看来“最圆满,最有秩序的家庭”,却不知平静的背后隐藏着罪恶与灾难.访是他的第二个妻子,这是一个文弱、的女子,可又有着一点原始的野性.她嫁到周家十八年,生了一个儿子周冲,但这个如坟墓般令人窒息的家庭却使她日见萎缩,直到周朴园前妻所生的儿子周萍从乡下来到这个家.周萍使她重新燃起了生活的欲望,她将这一点爱看作全部的希望,牢牢抓住不肯放手.可周萍却是一个软弱的人,很快就对这种“畸形”的关系感到厌恶,并为自己欺骗了父亲而深深悔恨.在极度痛苦中,他与管家鲁贵的女儿、美丽单纯的丫环四风产生了感情.他希望能借此摆脱!日日的一切,甚至打算离开这个家,去开始他的新生活.而他的弟弟周冲,一个单纯善良、充满幻想的大孩子,也同时爱上了四风.

周萍的背叛令繁漪极为痛苦,他即将离去的事实更使她对未来万分恐惧,她不顾一切地要抓住这最后一根稻草.正在这时,四凤那远在济南一所学校帮工的母亲回来了.繁漪得知鲁妈并不希望自己的女儿到公馆里替人做工,便准备通过鲁妈赶走四凤.于是,鲁妈就在这个暴风雨即将来临的午后,走进了周公馆.

鲁妈来到周公馆,周朴园书房那熟悉的一切令她恍然如在梦中.原来,鲁妈就是周萍的亲生母亲,三十年前周家的丫环侍萍.当年她与周家大少爷周朴园相爱,并且生下了两个孩子,可是由于身份地位的悬殊,最终被周朴园抛弃.大年三十的晚上,她带着刚生下三天的孩子离开周家,原打算投河自尽,却被人救起,从此开始了三十年痛苦飘零的生活.繁漪见到待萍,向她暗示四凤与自己的儿子周冲有暧昧关系.侍萍没有想到命运竟会如此安排,女儿在三十年后又走进了周家,并且重复了自己以前所走过的路.她决定带走四凤,远远地离开这里.

侍萍的突然出现令周朴园大吃一惊,尽管多年来他一直对往事感到内疚,对侍萍也一直有着真诚的怀念,但如今侍萍的出现还是让他感到现实的危险.他害怕自己的地位、家庭遭到破坏,于是便希望用钱来打发侍萍.侍萍对周朴园彻底失望,表示只想见一见自己的儿子周萍.与此同时,当年侍萍带走的另一个儿子鲁大海如今正作为周朴园矿上的罢工代表在门房等着与周朴园谈判.一家人就在这样充满对立与矛盾的境况下见面.周朴园与鲁大海发生冲突,周萍怒打了大海.多年思念的儿子竟然以这样的方式出现在自己面前,侍萍悲愤莫名,带着四风、大海离开了周家.

繁漪恳求周萍不要抛弃自己,但被周萍拒绝,繁漪绝望至极.侍萍让四凤发誓永不再见周家的人,四凤感到非常痛苦,不知所措.雷雨之夜,醉酒的周萍来到鲁家,从后窗偷入四凤的房间.鲁大海回到家中,周萍欲逃,但窗户已被跟踪而至的繁漪悄悄从外面锁.大海欲杀周萍,被侍萍拼死拦住,周萍趁机逃走.

周萍回到家,面对繁漪的再次恳求,不为所动,决定当夜就动身.羞惭之余从家中跑出的四凤找到周萍,周萍决定带她一起离开,而这时侍萍和大海寻找四凤也来到了周家.侍萍坚决不许四凤与周萍在一起,四凤无奈告诉母亲自己已经怀孕.五雷轰顶的侍萍面对这天大的“罪孽”,决心自己咽下这苦果,给孩子们一条生路.但此时的繁漪已经陷入疯狂,她先是希望利用自己的儿子周冲来阻止周萍,让单纯的周冲不得不面对母亲与大哥通奸的事实;然后她又叫来了周朴园,迫使所有的人面对面地站到了一起.于是,在这个大雷雨的夜晚,所有人物间的关系,一切最残酷的事实,都被揭开了.周萍无法面对这一切,终于开枪自杀,而狂乱中冲进雨夜的四凤和跟出去欲救她的周冲也先后惨遭电击而死.在这命运的重击之下,繁漪和侍萍彻底崩溃,这幕人间悲剧终于落下了帷幕.

简短评论

无论是从故事层面、戏剧效果,还是从更深的人生哲理意蕴,不管从那种角度而言,《雷雨》都是一部值得一读的精彩之作.这里有着“最残酷的爱和最不忍的根很”,有着“最‘雷雨’”的女人,也有着如“一棵弱不禁风的草”般的男人,有在岁月中历练得冷酷但仍残存着一丝温倩的老人,也有对生活尚充满幻想的孩子.在这最浓缩的时间与空间里,所有的人都在纠缠着,挣扎着,或为了实现救赎,或为了追求梦想,或为了保持一点眼前的平静,可一切的努力都是无力的,最终的毁灭无可避免.作者欲表达一种人类的命运,人对于一种神秘不可知的力量的“无名的恐惧”和“不可言喻的憧憬”.这是一个二十三岁青年的之作,也需要我们以去读,用心去感受.当然,多年来《雷雨》不是作为神秘剧而是作为社会剧被欢迎的,作者对于人们就其作品所作的解释枣“暴露大家庭的罪恶”也表示了追认,这或许说明了这部作品内涵的丰富性.

名人评语

《雷雨》是一部不但可以演,也可以读的作品.

——巴金

一出动人的戏,一部具有伟大性质的长剧.

——刘西渭(李健吾)

说到《雷雨》,我应当告白,亏了它,我才相信中国确乎有了近代剧.

——黎烈文

精彩章节推荐

其实整个剧本并不长,完全可以一气读下去,不过一定要选择的话,以下部分是最该读的:

序幕和尾声:这部分常常被人们忽视,搬上舞台时基本上也都被删掉,但作者自己却对其报看重,并为之专门做了解释.究竟有什么意义,还是自己读一读吧.

第二幕:这是课本上所选的章节,其经典程度自不必说.

第四幕:全剧的高潮,矛盾冲突达到顶点,不能不看.

(吴岚)

《雷雨》—一部纠缠着复杂的血缘关系和聚集着许多的巧合,但却透露着必然的悲剧.

远看《红楼梦》,近看《雷雨》

影响中国现代文化的经典著作

中国话剧史上的里程碑式著作

《雷雨》是著名剧作家曹禺的开山之作,也是他的成名之作.这部剧作在中国文学史上被称为具有划时代意义的一面旗帜,并被定为中学与大学的必修课,这就足可证明它在文学史上的重要地位.

23岁的曹禺就读于清华大学时创作的四幕剧《雷雨》不仅奠定了他在中国话剧史上杰出的现实主义剧作家的地位,同时也是中国年轻的话剧艺术成熟的标志.

《雷雨》所展示的是一幕人生大悲剧,曹禺以极端的雷雨般狂飙恣肆的方式,以扣人心弦的情节、简练含蓄的语言、各具特色的人物和极为丰富的潜台词,如刀刃一般在读者的心弦上缓缓滑过,那抖颤而出的余音,至今未息.几十年来,《雷雨》被一代又一代人阅读,被一批又一批演员排演,时光的淘洗不曾减褪它的华彩,它已成为中国现代文学的经典之作,被译成各种文字,进入世界文学之林.

《雷雨》的确是一篇难得的优秀力作.作者于全剧的构造、剧情的进行、对白的运用,的确是费了莫大的苦心,而都很自然紧凑,没有现出十分苦心的痕迹.作者于理学、精神分析学等,似乎也有相当的造诣.以我们学医学的人看来,即使用心地要去吹毛求疵,也找不出什么破绽.在这些地方,作者在中国作家中应该是杰出的一个.他的这篇作品受到同时代人的相当地欢迎,是可以令人首肯的.

--郭沫若

《雷雨》是曹禺的第一部多幕长剧,写成于1933年,最初在1934年的《文学季刊》上发表.剧本在有限的时间和空间框架里,集中描写了周、鲁两个家庭的成员之间前后30年的复杂纠葛和由此形成的大悲剧,深刻地暴露了老中国上流社会的历史罪恶.《雷雨》的出现,标志着我国话剧在创作上的迈向成熟.

--北大教授 唐沅

《雷雨》大胆地吸取了外国优秀剧作的丰富经验,成功地推出了具有中国特色的戏剧性强、暴发力大的剧作.结构严密紧凑,完整集中.人物少,时间短,场景集中.剧情发展入情入理,既合乎生活逻辑,又合乎人物性格逻辑,最后高潮出现,具有不可抗拒的说服力.

--文艺理论家 冉忆桥

对于神秘诱惑的憧憬

关于《雷雨》的主题,曹禺有过这样一段阐释:"《雷雨》对我是个诱惑.与《雷雨》俱来的情绪蕴成我对宇宙间许多神秘的事物的一种不可言喻的憧憬."青年时代的曹禺满怀,尝试用创作表达自我的人生感悟,然而冷静的理性思考的相对缺乏又令他无法对人生困惑一一做出解答,因此《雷雨》创作更多呈现出情绪化的倾向,感性体验的丰富完整为剧本注入了充沛的生命力.这对于今天的读者来说仍然是种"神秘的诱惑".

首先,这种"神秘的诱惑"源自对于无常命运的恐惧、惶惑与呼号.未出场的第九个人物--"命运"始终是全剧的最高主宰,它轻而易举、反反复复地捉弄、摆布场上人物,它的突然而至与悄无声息触动着每一个人的恐惧神经.隐忍退让的鲁侍萍时时警惕、步步为营,无时无刻不在恐惧的煎熬中希冀逃脱命运的惩罚;自大蛮横的周朴园对于前半生的罪恶可能带来的灾难也同样有着深沉的焦虑,他害怕与侍萍的任何瓜葛令他失去现有的一切,他担心命运将无情地剥夺自己已经拥有的财富与名誉……对于命运的极端恐惧折磨着每一个强烈欲望中的灵魂,他们焦灼的心情恰似雷雨前沉闷压抑的天空.然而这种恐惧本身就是个诱惑,恰如欣赏恐怖片时欲看又怕,越怕又越想看的情绪体验.

对于命运的恐惧固然真实地存在着,然而被残酷命运所驱使的人们却不是宿命地等待最终的审判,顽强的生存意志与求生本能促使他们不断挣扎,因此在困境中的垂死抗争形成另一种"神秘的诱惑"--对于生命力的张扬、礼赞与崇拜."魔鬼"繁漪的两次人生选择最充分地燃烧着这种生命力的火焰.

在使人恐惧、逼人抗争的残酷现实之外,对于理想希望的追求如天使的羽翼给予人们飞向天堂的憧憬与信念.这一层的"神秘诱惑"是摆脱沉重的轻松.

害怕命运的恐惧感,反抗命运的生存力,超越命运的理想性,《雷雨》的"神秘诱惑"包含着这三层意义,但却远不止这些.因为我们无法对一个文本做出理性定位,即使剧作者本人也难以陈清--"而我始终不能给它(神秘诱惑)以适当的命名,也没有能力来形容它的真相.因为它太大,太复杂".因此如果定义《雷雨》为单纯的命运悲剧将无法涵盖它延伸的意义范畴,而理解曹禺的创作情感--"对于神秘诱惑的憧憬"才能贴近剧作的本真,这也正是我们解读的价值所在.

?吴叶子?

期中学生评语怎么写?

一、针对性陈述性知识系习得的评价

陈述性知识主要说明事物是什么、为什么、怎么样,是个人可以有意识地回忆出来的关于事物及其关系的知识。

例如,历史事实、数学原理、观点信念等都属于陈述性知识的范畴。对学生陈述性知识的检测,一般用传统的纸笔测验方式,包括填空题、是非判断题、选择题、匹配题、简答题、辨析题、论述题等,前四类属于比较客观的测验题型,后三类属于比较主观的测验题型。

除了传统的纸笔测验外,教师还可以运用诉诸口头语言的交流式评价,来检测学生对陈述性知识的理解与掌握程度。

(一)传统的纸笔测验

1. 客观测验题型

客观测验题型一般包括:填空题、是非判断题、选择题、匹配题。其主要优点是:

比较适合用来考察学生对事实性知识的掌握程度,但涉及得好的话也可以用来评估学生的高级思维技能,如有些试题先给学生提供一篇小短文、一张数据表或一幅卡通,然后要求学生根据所提供的材料回答问题、在指定的选项中做出选择;

考题的取样范围较大,可容纳大量的评价内容,学生可以在很短的时间内完成大量的评价题目;评分省时省力,而且比较客观;试题编制者完全控制了题干与选择项,因此,学生书写能力的影响得以控制。

其缺点是,试题编制花费的时间较多,学生可以猜题等。

客观测验题的编制一般应遵循以下要求:

不可在测验的指导语中使用晦涩的语言;不可在题目中使用模棱两可的陈述;

不可在题目中使用生僻的词汇或过于复杂的句型;

不可无意中给学生提供正确答案的线索,如正确项的陈述通常比错误选项的陈述长,在是非判断题的陈述中使用“从不”或“总是”这样的字眼;

不要在同一个题目中考查两个概念,一个题目应集中考查一个概念;

在判断题的陈述中少用否定句,尽量不要使用双重否定句;

在选择题中,应尽可能把内容放在题干中,选项应简洁;在选择题中,应随机安排正确答案出现的位置;

不要使用“以上选项都正确”这样的选项,但可以使用“以上都不对”这样的选项来增加题目的难度。

匹配题(由指导语、前提项、反应项组成)的编写要求通常有:匹配题的每一列应由同质的条目组成;反应项要比前提项多一些;说明匹配的要求以及每个反应项可被使用的次数;所有的前提项和反应项应在同一页内呈现,等等。

2. 主观测验题型

所谓主观测验题型,并不是指这种题型完全是主观化的、随意的,没有相对正确的标准,而是指在这种测验题型中,学生可以自由地构建对问题的反应,他们有充分的表达自己思想观点与情感的机会,而且,题目的答案可能不止一个,学生有一定的自由发挥的空间与余地。

主观测验题通常表现为简答题、辨析题、论述题,其优点主要是:

比较适合用来考查和评估学生高级思维技能,如思维组织能力、逻辑表达能力、维护自己的立场与观点的能力、观点整合能力等;学生可以自由发挥,展示自己的独特理解;试题的编制相对较容易;减少了学生猜测正确答案的机会。

其缺点主要是:

考试覆盖的教学主题偏少,考题的取样数量受到限制;考卷批阅和评分比较费时;评分带有一定的主观性,教师难以对学生的回答做出稳定而可靠的评分,教师对每份答案的评分可能会受到教师当时的情绪、学生过去的成绩、阅卷的先后顺序等变量的影响。

(二)交流式评价

通过与学生交谈,教师可以获得大量关于学生学习状况的有用信息。我们很少把人际交流看做是一种“评价”,但事实上这就是一种评价方法。比如,在课堂教学中,广大教师经常使用的“课堂问答法”,就是一种比较典型的交流式评价。

其具体做法是:

在教学过程中,教师提问,让学生回答,教师根据内在的标准对学生的回答做出评判,然后推断出学生对知识的掌握水平,并调整教学的过程。有效的课堂回答必须遵循以下的要求:

根据重要的教学目标来提问;提问要清晰、简洁、直截了当;既要提问那些主动要求回答的学生,也要提问那些没有举手的学生;教师的提问应在成绩好的学生与成绩差得学生、男生与女生、前排学生与后排学生之间均衡分布;

在提出一个问题之后,要耐心等待学生回答;对正确的或高质量的回答予以表扬,对不正确、不完整的回答,教师要运用连续性问题探究学生的反应,帮助学生完善回答,或者找出不正确回答的原因;对所有学舍都予以尊重和鼓励,不管他们的回答是否完整、是否正确、是否合理。

除了使用课堂问答法外,教师还可以通过课堂讨论,来对学生的学习与理解状况进行直接或间接的评估。学生参与课堂讨论,他们所说的本身就能提供关于他们学业成绩和个人感受的大量信息。

在讨论中,教师一边听取学生的发言,一边观察学生的反应,一边对学生的学习与理解状况进行评估。此外,人们常说的“口试”(或口头测验),也是一种行之有效的交流式评价。在口头测验中,教师设置和提出一些问题,让学生思考后做出口头回答。

接着,教师仔细倾听和理解学生的回答,并针对学生的回答做出灵活机动的反应(如追问、探问等),由此推断学生对有关知识的理解与掌握程度。

交流式评价的突出优点是,它比其他类型的评价更自然、更隐秘,能把评价与教学有机地结合起来。

比如,在课堂上,教师通过提问发现问题,并立即纠正学生的错误概念或有缺陷的推理,这样就把“评价”与“教学”有效地结合起来了。

此外,在人际互动交流中,教师可以不断地提出自己最想了解的问题,还可以根据学生的回答,提出进一步的疑问,以便深入地揭示学生的思维过程,探测学生究竟是怎么想的,这是其他评价方法所做不到的。

交流式评价要达到它的预期效果,必须满足一定的条件。首先,交通双方必须拥有共同的语言和文化背景,这是互动交流的基本前提。其次,教师应致力于为学生创建一个心理安全的评价环境。

只有让学生感觉处于一个安全的、充满信任的学习环境中,他们才能在交谈中真实地表达自己的想法与看法,也只有这样,教师才能获得有价值的评价信息。再次,在交流中,教师的提问必须反映重要的学业目标,具有代表性,否则,就会因为取样误差导致无效的评价。

二、针对程序性知识习得的评价

(一)程序性知识的概念

程序性知识是关于“怎样做”的知识,或者说是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识。有时,人们把这种知识称为实践性知识。

程序性知识常常镶嵌在特定的实践情境中,并通过个体外在的行为显露出来,因此,人们常常把“程序性知识”称为根据某人会做什么而推知某人所具有的知识。

程序性知识具有不同的类型与表现形式。通常人们所讲的各种操作步骤、实践技能都属于程序性知识的范畴。

除此以外,各种“策略性知识”(如学习策略、问题解决策略),都属于程序性知识的范畴。策略性知识是关于“如何学习”、“如何思维”、“如何解决问题”的知识,是调节自己的注意力、记忆力、思维力的知识,是控制自己的学习与认知过程的知识。

(二)表现性评价

如何评价学生对程序性知识的习得与掌握程度呢?常见的方法是,对学生实际从事某项活动或完成某项任务的具体行为表现进行观察,然后依据事先议定的表现性标准对学生的学习进行评价。

表现性评价的根本目的在于,考察学生将知识和理解转化为实际行动的能力。学生能够背诵课堂规则,并不意味着他们在课堂环境里能够执行课堂规则;学生能够写出一连串确保实验安全的操作步骤,但这并不意味着在特定的环境里,他们就能够真正地展示这种操作技能。

表现性评价已广泛应用于以下这些领域:

交流技能(如写作、朗读、演讲、辩论等),操作技能(如握笔、组装仪器、使用剪刀、解剖青蛙、打字等),运动技能(如罚球、蛙泳、跨栏等),概念获得展示(如构建开发电路和封闭电路、识别未知的化学物质、对实验数据进行概括等),社会情感技能(如共享玩具、小组合作、遵守校规、自我控制等)。

表现性评价最大的优点在于,它可以在真实情境中检测出学生对程序性知识(也即实践技能)的掌握程度。

认知心理学研究认为,所有认知任务的完成都需要两种知识,即陈述性知识和程序性知识,某些类型的程序性知识(如与他人写作、发表演讲、蔡于讨论、演奏乐器、戏剧表演、舞蹈、展示体育技能、操作实验、安装设备和使用电脑等)很难通过传统的笔纸测验加以评价,只能通过表现性评价才能加以检测。

不过,表现性评价也有它的不足。设计表现性评价任务,制定学生行为表现的评分标准(或量规),以及实际的评分过程,都会耗掉教师大量的时间。

三、针对学生情感发展状况的评估

(一)对学生情感发展状况进行评价的重要性

从某种意义上讲,学生在情感、态度、价值观方面的发展,比认知方面的发展更为重要。有许多人虽然智力方面谈不上“天才”,但由于动机强烈、执着、勤奋,也取得了很大的成功。相反,有些人本身很能干、很聪明,却由于缺乏自信、兴趣或坚持,不敢迎接挑战,最终陷入平庸。

情感态度既是教育教学的重要目标,又是影响教学效果的重要变量。因此,教学必须关注和评估学生的情感状况。但在现实中,很少有教师意识到培养学生情感、态度的重要性,对学生的情感状况进行评价的教师更是凤毛麟角。

一般来讲,对学生的情感发展状况进行评价涉及以下几个评价维度:

(1)学生对学科的态度。教学结束后,学生对教师所教学科的态度应比教学刚开始时更积极,至少,学生在教学结束时应对该学科不再报消极的态度。

(2)学生对学习的态度。良好的学校教育应使学生热爱学习,感受到、体验到发现、探索和创造的快乐,体验到求知本身给人带来的乐趣,而不是厌恶学习或逃避学习。

(3)对自我的态度。良好的学校教育应引导学生养成自尊、自信、自立、自强的态度,形成正确的自我概念。

(4)对他人的态度。学生应与班上来自其他种族、国家或宗教群体的学生友好相处,相互学习,共同进步与提高。

(二)搜集有关学生情感状况的评价信息

1. 问卷调查法

常用的问卷调查法是使用利克特自陈量表。使用利克特自陈量表时,一定要让学生以匿名的方式来回答问题。在完成情感自陈量表时,许多学生会根据教师的期望做出反应,尤其是当学生认为教师会追踪他们的反应时,他们就会更倾向于做出“社会称许反应”。

此外,问卷不能太长,这样会造成学生的疲劳与厌烦;并且,问卷中的问题不能“诱使”学生做出你所希望的回答。不过,利科特自陈量表并不是评价学生情感倾向的唯一方式。比如,用学科排序法,即简单又管用。

2. 轶事记载法

日常观察可以为教师提供大量关于学生情感状况的有用信息,记录日常观察信息的常见方法是轶事记载法。这种方法是指教师把他所观察到、他认为特别重要的或有意义的有关学生的教育或片段,用简短的文字记录下来。

好的轶事记录应该保持对事实的客观描述,而不是对学生的行为表现含义做出解释。

轶事记录法最大的优点是,它能够描述自然情境中的真实行为。除了描述学生的典型的行为方式外,轶事记录法还有助于收集学生个别但非常重要的行为表现。轶事记录法的缺点是,要完成一个系统的观察记录需要较长的时间。

而且,轶事记录法很难客观地观察和记录学生的行为,教师的观察可能会受到与性别、种族等相联系的刻板映象的影响;学生在不同的时间、情境下行为表现各不相同,要获得充足的、有代表性的行为样本,也有不小的困难。

3. 同伴提名法

在领导能力、关心他人、合作学习等方面,一个学生的优势与不足,学生往往比教师了解得更多,作为一个外部观察者,教师很难观察到学生与同伴之间发生的个人互动。

因此,在某些方面,用同伴提名法(也称同伴评价法)更为有效。同伴提名法的具体做法是:给学生呈现一系列简短的行为描述,要求学生写下最适合每项描述的同学姓名。

4. 个别访谈法

面对面的、一对一的个别访谈作为一种自我报告的方法有以下几个优点:首先,它比较灵活,访谈者可以追问,澄清问题;可以给访谈对象提供说明或扩展问题的机会。

其次,访谈者可以对访谈对象进行观察,注意他们的回答相联系的感情、他们似乎要回避的主体,以及他们最感兴趣的话题或领域。

最后,访谈不仅可以收集来自访谈对象的信息,而且还可以与访谈对象分享某些信息。

尽管个别访谈一直是获得学生自述信息的理想方法。但是,个别访谈非常消耗时间,而且这样获得的信息往往不规范。有效使用个别访谈法的前提是,个体不但愿意,而且能够准确的报告。

(三)综合方面的评价信息撰写评语

学习通常用“质性评价”的方法,也就是教师给学生写“学期操行评语”的方式来进行。

这种评价一般是班主任根据平时对学生的观察与了解,按照德、智、体、美全面发展的要求,对学生一定时期内各方面的实际表现进行综合的评定,这种评定虽然也包括学业方面的评价,但侧重点主要放在学生情感、态度和品行方面。

给学生写“学期操行评语”一个总体的指导思想是,帮助学生更好地认识自己、了解自己,而不是为了给学生简单地贴一个标签,分出一个好坏优劣来。他得要求是:

1.以事实为基础。这是教师写好学期评语的基本前提,它要求教师随时观察和记录学生的行为表现。通过家访、个别谈心,通过听取科任老师、同班同学的反应等渠道,深入细致地了解学生的思想动态及个性特点,建立学生个人成长档案。

2. 恰如其分。评语内容应恰如其分,不夸大也不缩小,切忌以偏概全,要么全面肯定,要么全盘否定。在这方面,教师应有意识地克服“定势效应”、“晕轮效应”等给学生评价带来的不利影响。

3. 有针对性。好的学期评语应具体指明学生的发展与进步突出的优点与长处在什么地方,主要的缺陷与不足又在什么地方,还要给学生提出具体的、切实可行的期望、建议与要求。那些笼统的、空泛的、一般化的评语,对学生的发展与进步没有任何作用。

4. 以鼓励为主。好的学期评语应对学生具有激励和鼓舞作用。为此,评语应充分肯定每个学生的优点与进步,给予学生以充分的信任,相信他们可以变得更好。这就要教师以发展的眼光来看学生,避免给学生乱贴标签;允许学生犯错,给予学生改正错误的机会;对于学生所犯的非原则性的小过失,给予足够的宽容与谅解,不要过于苛责等等。

5. 因人而异。由于每个学生个性特点情况各异,因此,写评语也应具有一定的弹性,做到因人而异。

如何让你的文章看起来有“灵气”

期中学生评语怎么写?

 一份好的评语,应该能反映学生的个性特点,充分肯定学生,鼓励学生,又能适当指出缺点,能使学生正确认识自己,明确今后努力的方向,体会到老师评语的用意。下面是由PQ我推荐的期中学生评语,欢迎大家阅读。

 写评语前需要哪些准备?

 写评语最好提前两三周动手,先把学生名单找出来,快速浏览一遍,在每个名字后面写下你看到它后最先想到的形容词,用词尽量不雷同,这通常花不了多少时间。

 有些学生对你来说非常容易,但有些学生可能让你无从下笔,要做好记号,在剩下的两三周时间里,对这些学生进行特别观察。

 接下来,为你的评语寻找材料,让你的评语更加具体,更加有血有肉。相对于泛泛而谈,有具体内容的评语会让家长更加欣赏。做好记录,观察学生在小组活动时的表现,收集他写得最好的文章,记下他最精彩的发言,等等。

 你还需要为你的评语寻找各不相同的句型,比如:

 这学期,我很高兴看到豆小朋?

 这学期,豆小朋在?方面为自己提出了更高的要求?

 豆小朋这学期最棒的作品是?

 一开始,你还可以通过?自由写作?来为正式的评语作准备。

 ?自由写作?就是在没有压力的情况下,想到什么就写什么,想到哪儿就写到哪儿。自由写作所得的文字,将为你正式的评语打下一个很好的基础,甚至还可能成为你写作更长文章的骨架。

 无论教师平时多么用心地对学生进行观察,总有少部分学生给教师留下的印象不深。这部分学生通常处于?中间地带?,表现不突出,既不是教师最喜欢的,但又不惹麻烦,不会让教师特别操心。

 为了避免对这部分学生的忽视,你可以经常回顾你的学生记录册,找出那些记录内容相对较少的学生,然后对他们多加留心。这部分学生在人多的时候往往很少发言,因此重点留意他们在人数较少的小组里以及独立学习时的表现,而且还要经常安排时间跟他们进行单独的谈话。

 写评语有哪些技巧?

 以正面评价为主

 如果学生成绩欠佳,并已有书面成绩,那么,教师的书面评语应尽量反映积极的方面,一定要用表扬的话开头。任何一个学生,只要你努力找,总会找到他的优点和独特之处。

 一个负面的信息换一个句子来表达,也能传递出积极的意义,比如?容易分心?可以用?精力非常旺盛?来表达;一些批评的话换一种说法,也可以让它变得比较积极,比如?上课经常违反纪律?用?正在努力遵守课堂规则?来表达。

 这样做的目的是让家长看到学生积极的一面,有助于你和家长在此基础上寻找解决问题的办法。

 学会从同事那里寻求帮助

 教师在学校里很多时候是孤军奋战的,一个人埋头给每个学生赶写评语的滋味更不好受。因此,不要忘记求助其他学科的教师,让他们为你贡献出他们对学生的观察和评价。同时,这也有助于你更加全面地撰写学生的评语。

 从最容易的地方开始

 不用按照学号或其他固定的顺序来给学生写评语,可以先从最容易写的学生开始,把最难写的留在最后,这样不仅能够节省时间,还能逐渐提高自己写评语的技能。如果有适用于一个群体的内容,比如参加了某次活动,立刻把它记下来。随着你写评语的信心逐渐提高,你会发现你对那些不是很好写的学生也有了更多的话要说!

 有针对性地给家长提出建议

 教师给学生写评语的一个目的是加强家校之间的联合和合作。因此,你可以根据你对学生的观察和判断,给学生家长提出具体的建议。如果你不能确定提什么建议,你可以从学生给自己设定的目标来考虑。如果你曾让学生给自己设定目标,你甚至可以围绕这些目标来给学生写评语,这既有助于使你的评语更加集中,同时也是为学生提供有关他进步情况的反馈。

 内容与措辞集锦!

 态度

 热爱学习,喜欢上学

 在课堂上表现积极

 对每天的活动都作好了充分的准备

 在活动中有创见,善于尝试新的方式

 能自发、独立地处理事情

 尽了最大努力实现自己的潜能

 敢于寻求新的挑战

 对自己的学习很负责

 行为

 总是能跟老师和其他同学合作

 对课堂上的各种学习活动专心投入

 有礼貌,行为大方得体

 遵守课堂规则

 能抵制其他同学的干扰

 友善对待班里的每一个同学,乐于助人

 在行为表现和与人合作方面表现突出

 品格

 总是能跟老师和其他同学合作

 对课堂上的各种学习活动专心投入

 有礼貌,行为大方得体

 遵守课堂规则

 能抵制其他同学的干扰

 友善对待班里的每一个同学,乐于助人

 在行为表现和与人合作方面表现突出

 沟通技能

 掌握了丰富的语汇

 措辞严谨

 表达清晰,无论是口头的还是书面的

 想象力活跃,开放式写作的成绩突出

 在诗歌创作中有自己独特的表达

 在写作中用词生动

 语言表达紧扣主题

 写作有深度,有力度

 推理逻辑性强,有说服力

 能虚心听取他人的意见和建议

 团队精神

 能为改进工作提出有益的建议

 能虚心接受并适当纳同学的建议

 在团队中重视他人的`想法和意见

 能根据需要和安排承担各种角色

 在团队中积极配合领导

 在安排团队任务时表现出公正性

 谨慎地团队活动并执行

 以民主的方式跟同伴共事

 能鼓励团队中的其他成员

 促使大家目标集中,重点突出

 兴趣和天赋

 很有幽默感

 兴趣广泛

 跟全班同学分享自己的兴趣爱好

 在涉及他感兴趣的话题时,能为大家提供相关的背景知识

 对自己的兴趣爱好有深入的了解,给人印象深刻

 在遇到自己感兴趣的学习主题时独自寻找更多知识

 大量阅读自己喜爱的书籍

 经常跟同学讨论自己阅读的内容

 有表演天赋

 有艺术天赋

 喜爱戏剧,并有戏剧表演天赋

 喜欢跟全班同学分享自己的音乐天赋

 参与积极性

 认寞聆听同学的回答

 遵守要求

 积极参与讨论

 通过自己的独特见解促进小组讨论

 跟同学分享自己的个人经验和观点

 在需要时要求对问题进行澄清

 在课堂活动中经常主动为大家服务

 整天都在积极地学习

 社会技能

 在班上能迅速地结交朋友

 深受同学喜爱

 能恰当地处理与同学的不和

 能公正地理解和对待其他同学

 是班里有价值的成员

 对同学和他人有同情心

 能尽快适应环境

 在自由时间能跟朋友愉快交谈

 在自由时间选择跟朋友们在一起

 时间管理

 能够有条不紊地处理作业、任务和团队活动

 明智地使用课堂时间,每天按时到校

 每天都为上课作好了准备

 节奏适中,不快不慢

 能在规定的时间内完成作业

 分步骤完成了长期任务

 能及时完成有关整理的工作

 学习习惯

 是一名尽心、勤奋的学生

 能够独立学习

 是一名有自发动力的学生

 一贯按时完成家庭作业

 总是尽自己最大的努力做家庭作业

 作业质量超出了要求

 乐于吸收新概念和新思想

 作业整洁、认真

 上交作业之前认真检查

 无须监督也能专心学习

 有自律能力

 认真、仔细,不犯粗心错误

 能有效地利用课堂上的自由时间

 能制作给人印象深刻的作品

;

如何写一篇学术评论

有朋友留言:“我也很喜欢写一些小文章,但曾经被老师评价总缺那么点灵气……怎样才能让文章看起来有灵气?”

照理说这样的技术帖我是不该接的,一是不符合我随意的个性,恐怕写起来也是一团毛线,二是作为一个经常写流水账的“间歇性女文青”,回答这个问题多少有点名不正言不顺,

我所能分享的,大约也只是自己的一点琐碎体会吧。毕竟,从写作年龄来说,我是有优势的。

先说说自己的写作吧。

还能有所印象的,大约是小学三年级,我写的一篇半命题作文《第一次钉纽扣》被语文老师当作范文在班上朗读。题目毫无新意,内容也无非“挫折(纽扣掉了,妈妈不在家)——努力(自己钉)——挫折(扎到手了,疼啊)——克服(忍住不哭,我一定行的)——成功(钉好了,噢耶)”的一二一模式。那时的文章大约是无法用灵气来要求的,用词准确,表达明白,然后多少还带点一波三折的情节设计(大多捏造)和皆大欢喜的“励志”,在小学老师看来,也算不差了。

上了初中,学校有写周记的要求,我记得我的周记都写在了一个红色的软皮抄上,比我大两岁的姐姐总喜欢偷看我的周记,然后冷不丁在我面前念上一段,用她的话来说:“就喜欢看你气急败坏的样子,太有趣了!”从这点记忆来看,那时的周记应该已经有些“私人创作”的意味了,不然不至于让姐姐有取笑的乐趣。

第一次真正的“创作”,是初中时曾尝试写过的“一部”,题材是当时流行的武侠。起的名字透着一股浓浓的“山寨”味:上官婉儿,欧阳冰(啊,记忆居然如此清晰)……结局当然是“太监”了,略过不提。

到了高中,作文终于显示出前所未有的地位。而我竟成了写作“差生”,每每交上去的作文发下来无一例外写着:已阅。相比人家的:优秀,良好,及格,“已阅”这两个字显得很茫然很不知所措。终于有一天,温柔的男语文老师写了条长评语:你写的作文都不太好打分……原来“不知所措”的是他。我记得那是一篇关于“恶趣味”的文,先用大量篇幅写了自己的“癖好”:撕作业本,自比“晴雯撕扇”,然后很不以为耻地开始“粉饰”起一切怪癖。

进了大学,开了专门的《写作》课程,依然是“差生”,老师的评语竟也是:少点灵气。当时自惭形秽但又不得要领,现在想来,缺少灵气的文章大抵有这样的特点:表达生硬或用力过猛矫枉过正,文理一根筋,缺乏通融,触感单一,着笔痕迹过重。而对应到写作者身上,一定是读书太少写得太少趣味太少缺乏与世界相处的弹性。

当第一次有人夸我写得真好,已经是毕业许多年了。这中间发生了什么呢,仔细搜索,大约有几条:

一、看了些书。

高中之前除了教科书,很难得能看到课外书,所谓的文学熏陶几乎是一穷二白的。大学读的中文系,那四年还算勤奋,读了些杂书,文史哲,各类杂志刊物,爱好也是一阵一阵,有段时间特别迷西方哲学史,觉得哲学思维太酷了。有段时间又天天抱着《中国思想通史》,觉得原先印象里的“封建思想糟粕”,原来这么有深度。至于文学方面,似乎曾比较喜欢过海明威、杰克·伦敦、鲁迅(原谅我能想起的很有限了)——那时压根读不懂村上春树和米兰昆德拉。莎士比亚的戏剧倒是通读过,个人对其中的情节无感,对那诗一般的语言却是一边调侃一边欣赏,完全不同于“关关之鸠在河之洲”的美,饱满,热烈,也与“山无棱天地合乃敢与君绝”透着一股小家子气不同,激烈的情感中往往透着对真相的冷眼旁观,比如《哈姆雷特》中的:“决心不过是记忆的奴隶,它会根据你的记忆随意更改”,这大约与西方戏剧里的主角大多是贵族有关(这么说恐怕有漏洞,随意感受下就好)。

还涉及过一些诗学、文艺理论、美学、禅学,虽然只是皮毛,不过想来大约也是有帮助的。

上两张图:本科时的课程表

二、写了几本日记。

这个不必多说,日记相比任何写作都更自主更自由更带有个人色彩,所以能最大程度上让你摆脱传统语文教育的束缚以及他人的影响。从大学开始,写了四五本日记吧,后来有了网络开始写博客、写qq空间。再后来,因为工作的缘故,开始有意识地写一些专题文和命题文,于公于私都得到了一些锻炼。“熟能生巧”,这话用得很滥,但不骗人。

三、谈了几场恋爱。

恋爱带给人最丰富的情感体验,可以让一个人对这个世界更敏感。也让人对这个世界的真相更接近,失望,绝望,又于绝望中生出希望。几乎可以说,谈恋爱是最有效的“诗人”速成法。不信试试。

总结起来也无非是这几条:

1.多读书。

各种都可,古今中外,诗歌戏剧杂文,如果底子薄,就从经典入手……建议适当涉猎哲学、文艺理论、美学,不一定是要记住哪些知识点,但一定能潜移默化地影响你的文字审美品位,也有助于你对这个世界保持思考和独立的判断。

2.多写。

这点不用多说了,没有人天生擅长写作。可以从写日记、写流水账开始,抄写喜欢的句子和段落也算。尽量学会一种意思多种表达,极端点说,尽量不要用语文教科书上学到的词,比如“目光炯炯有神”,“跑得气喘吁吁”,“功夫不负有心人”……四个字:勤能补拙,熟能生巧——任选四个。

3.多体验。

这点非常重要,所有的学习、模仿最终能否转化成自己的体悟,一切有赖于自己的阅历。一个有阅历有思考的人,他眼中的人、物、景都会带有他看这个世界的角度。一个人语言的丰富性也有赖于体验的丰富性。春天的花儿夏天的风秋天的落叶,季节更替万物生长,别处的,他人的,去发现,去感受,尝试着让自己丰富起来,对这个世界的感性的理性的认知。

这三点大概是最基本的。如果想要文字有“灵气”,恐怕还需要有足够鲜明的个人特点。

所以,增加一点——

4.保持独立。

始终保持独立的思考和判断,对一切人云亦云(包括形式和内容)保持警惕。虽然自主的写作自由了许多,然而很多时候我们依然陷入命题和半命题作文的思维模式里:我发现了一个好厉害的道理,我一定要把它写出来广而告之,你们快来听我说啊。然后所有的文字都围绕这个“中心思想”展开。一直觉得“讲道理”这种活一般功力的作者只会显得笨拙,姿势总不会太好看。这大概也是我并不怎么喜欢鸡汤的缘故。真正有灵气的文字,一定是对这个世界有着极度的敏感和宽广的思考,层次丰富,力如太极。古人所说的“羚羊挂角,无迹可寻”,大约同义。

当你的文字表达能力赶不上你对世界的认知和敏感,会发生不知如何下笔的尴尬。

当你对这个世界认知的深度跟不上你认知的敏感度,就很可能让人觉得你所讲的理太过瓷实,用力太过,文字看起来也就容易滞涩。

想要文字有灵气,必须要先有了文字的自由度和思想的自由度。

如果还要增加一点,那就是:改,在修改里寻找语感,提升自由度。

于我而言,写作有“三重境”:

第一重,“我”被文字牵累。想说的找不到合适的词,搜肠刮肚,倍感掣肘。

第二重,文字为“我”所用。大脑像强大的文字编辑器,想要说什么可以很快找到合适的词汇,组成语句,不偏不倚。

第三重,我与文字嬉戏恋爱。我深情,它便也深情,我难过,它便也难过,像是从心底流出,不必花费力气“驾驭”,偶尔耍个小脾气写得不那么“合乎规矩”,也不过是场有意的“调情”。

我很享受最后一种状态。

正如我喜欢鲁迅,不是因为他是“战士”,而是他的文字具有强烈的个人色彩,自由而冷漠。他写“园子外有两棵树,一棵是枣树,另一棵也是枣树”,有人评论,还不是因为他是鲁迅,大家写了就是名句,普通人写成这样就是病句。我倒更愿意这样来理解:鲁迅这么写,正是一个大家的笔法,也正是“鲁迅特色”,倔强,傲娇,带着一点点对世俗常理的藐视,于这个无聊无谓孤寂冷清的世界里,咂摸出一种趣味。普通人倘若能写出,至少也算得上是个有趣味的人。

写到这里,发现这个句子倒也应了“陌生化”理论,简单说来,就是打破人们习以为常的认知,以延长阅读的快感——有兴趣可百度,不展开了。

评语的成语评语的成语是什么

目录方法1:做一个活跃的读者1、通读一遍文章掌握大意。2、第二遍通读,边读边标注。3、给你的标记做一个图例,用一个特殊符号来区别正文中让人费解,或是很重要,或前后不一致的部分。4、在读第二或者第三遍的时候做笔记。5、提出一个大概的观点。6、列出一个可以查找论据的清单。方法2:搜集论据1、思考作者的中心意思是否合乎逻辑。2、审核作者的简介和结论,确保其与论证内容相符合。3、查找有没有以作者的名义表达的偏见。4、思考作者对其他学术文章的分析。5、留意作者是否引用了不可信的论据。6、仔细阅读文章。7、考虑科技文章中的研究方法。8、深度挖掘。9、切记评论文章不需要完全赞同或者全盘否定。方法3:设计文章的结构1、首先写一个列举了你的论点的简介。2、在评论的主体段落中列出论据。3、在评论文章的结尾丰富你的论点。4、用富有逻辑、客观的语气来表达你的观点。5、总结你的论点并提出可能的影响,以此结束你的评论文章。学术评论是对一篇文学或科技类文章的客观分析,重点在于分析作者是否运用基于事实的合理及适用的论据来论证其主要观点。写学术评论很容易变成对原文观点的总结,而没有对原文真正的分析和质疑。一篇好的评论能够展现你对论文的理解,并列举充分的论据验证你的理解。按照以下建议学习怎样写出一篇全面而令人印象深刻的评论。

方法1:做一个活跃的读者

1、通读一遍文章掌握大意。第一次通读一篇文章,应该直接尝试理解作者要表达的整个论点。注意作者的论题。

2、第二遍通读,边读边标注。有时候用红色的笔标注从而突出,会很有帮助。在读第二遍的过程中问自己以下的问题:作者的论题,论点是什么?

作者论证所要证明的论点的目的是什么?

作者的预期读者是哪些人?这篇论文是否有效的传达给了目标读者?

作者的论据是否充分而可靠?

作者的论点是否存在漏洞?

作者是否曲解了论据或者给论据加入了个人的偏见?

作者是否得到了一个总结性的观点?

3、给你的标记做一个图例,用一个特殊符号来区别正文中让人费解,或是很重要,或前后不一致的部分。例如,你可以在重要的段落下画线,圈出有争议的地方,在前后不一致的地方标注星号。

做一个包括指定符号的图例可以让你迅速的标注一篇文章。尽管需要花些时间来识别自己的符号,它们会迅速扎根在你的脑海里,相比没有图例,能让你更轻松的读完一篇文章。

4、在读第二或者第三遍的时候做笔记。除了标记符号之外,在阅读时有联想的时候做笔记也很有帮助。比如你意识到作者的一个观点可以被之前看到的一个科学研究所推翻,在空白处,在单独的一张纸,或者在电脑上做笔记。不要傻乎乎的认为到你开始动笔写评论的时候,你还会记得这些最开始的想法。

边读边花些时间写下你的意见和想法。当真正要把你的想法写成一篇分析论文的时候,你会为自己这么做而感到高兴。

5、提出一个大概的观点。在读完文章两到三遍之后,评价作者的整体论点。记录你对这些内容的初始反应。

6、列出一个可以查找论据的清单。回忆你所读过或者记录过的文献,看能否用来评价这篇文章。

方法2:搜集论据

1、思考作者的中心意思是否合乎逻辑。验证作者的设,并与其他类似的例子比较。即使作者做了一定的研究并且提到了相关专家的名字,分析传达的信息是否具有实用性,和在实际中的应用实例。

2、审核作者的简介和结论,确保其与论证内容相符合。

3、查找有没有以作者的名义表达的偏见。如果作者从文章所表达的结论中获利,那有可能有些偏好已经透露出来。偏好包括互相矛盾的论据,不合理以致结论看上去与实际有偏差的论据,以及文章中阐述作者自己不成熟的观点。理论依据充分的观点完全没有问题,但那些缺乏理论支持的观点需要以一种批判的眼光来看待。

偏见也有可能来源于某种倾向。需要留意偏见可能与种族,血统,性别,阶层或政治有关。

4、思考作者对其他学术文章的分析。如果作者对另一位学者的研究提出质疑,阅读该文献,看看你是否同意文章中提到的分析。通常,读者对别人的观点的理解有所不同。需要注意你的理解和作者的理解不同的地方。

留意其他学者的观点。如果来自不同领域的多个学者对于一篇文章持相同的观点,该观点应更加注重,相比较一个没有很多赞同的观点而言。

5、留意作者是否引用了不可信的论据。作者是否引用了五十年前的一篇毫不相关,并在该领域已经无关紧要的文章?如果作者引用了不可信的文献,会大大降低文章的可信度。

6、仔细阅读文章。文章的内容对于写一篇评论而言极有可能是最重要的一点,但不要忽略了作者可能运用到的格式或文学手法。注意作者所使用的晦涩词语和贯穿文章的语气。这对于非学术性,比如文学类的文章尤其重要。一篇文章的这些方面可以反映出论点的很多深层次的问题。比如,用激烈或过分热情的口吻写出的文章也许会在分析中忽略或抵制相互矛盾的论据。

多查阅字典,找出某些不知道的词汇的意思。一个单词的解释可以完全改变句子的意思,特别是在某个单词有多种解释的情况下。考虑为什么作者选择一个特定的单词而不是另外一个,该单词也许反映了一些关于论点的意思。

7、考虑科技文章中的研究方法。如果对一篇文章中的科学理论进行评论,一定要评价试验中包含的研究方法。问自己以下这些问题:作者是否全面的解释了所用的方法?

这个研究设计的是否有重大的缺陷?

样本的容量是否合理?

有没有一个控制组用作对照?

所有统计性的计算是否正确?

其他研究者是否能够重复该实验?

该实验在其特定的研究领域是否有显著的意义?

8、深度挖掘。运用现有的知识,接受的观点,以及任何你可以搜集到的研究成果来支持或者反对作者的文章。提供经验型的论据来支撑你的立场。虽然论据再多也不为过,但如果过度搜集资料使你的论点变得重复,那也会造成问题。确保每一个文献都能为文章提供独特的参考。

此外,不要让搜集的资料冲淡了自己所要表达的观点和论据。

9、切记评论文章不需要完全赞同或者全盘否定。事实上,当其不仅不认同作者的观点,并且运用其他论据,基于作者的观点或者完善作者的观点,这类文学评论最为有趣。如果你完全同意作者的观点,务必在此基础上提出另外的论据或者丰富作者的观点。

你可以针对一个论点提出相矛盾的论据,但要保证这一特定的观点是正确的。

方法3:设计文章的结构

1、首先写一个列举了你的论点的简介。简介不要超过两段并列出评论文的基本框架。从分析所要评论的文章最显著的优点和缺点开始,并探讨其原因。确认包括作者的名字,文章的题目,文章所发表的期刊,发表日期,以及一个包括文章重点和论点的介绍。

简介部分并不需要列出你的观点的论据。论据将出现在主体段落中。

大胆的在简介中阐述自己的观点,并即刻说明写作目的。围绕着论点兜圈子不完全认可论点会削弱你在论证时的可信度。

2、在评论的主体段落中列出论据。每一个主要段落需要包含一个新的观点或者沿着一个方向拓展你的论点。每一个主体段落都用一个主旨句开头,概括这一段的主要内容。不要认为把整个段落压缩为一个主旨句。这里仅仅是用作过渡到一个新的所有所不同的观点。

用一个过渡性的句子作为每个主体段落的结尾,尽管不需要明确指出,但能够暗示下一段的内容。比如,可以写虽然John Doe指出在美国儿童肥胖的数量正在显著增长,但一些美国城市的肥胖率却呈下降趋势。下一段就可以列举出前面提到的现象反常的城市的例子。

3、在评论文章的结尾丰富你的论点。不管你的论点怎样充实,通常都至少有一种戏剧性的方式可以做一个回顾,或进一步深化你的论点,并提出可能的影响。给读者留下一个最终的,值得回味的论点。

4、用富有逻辑、客观的语气来表达你的观点。避免用一种过分热情或让人引起反感的激动的语气来写作,因为这样做会让很多读者敬而远之。把你的热情投入到严谨的科研中并有效的表达自己的观点。

5、总结你的论点并提出可能的影响,以此结束你的评论文章。回顾你对于原文的主要观点非常重要,也需要告诉读者你的评论对于这个领域的意义。对于所评论的这个研究领域有什么广泛的应用?或者你的评论文章试着用来指出另一位学者的错误?

尽力在结论处用坚定而自信的语句以给读者留下长久的印象,从而展示你的工作的重要性。

警告避免不遗余力的总结原文。写一个简短的评论比为了充数而枯燥的总结好得多。

避免格式化的评论,比如包括类似“我喜欢”,“写的很差”的评语。相反,注意力集中在原文的内容上。

小提示除写作规范特别指定之外,以第三人称和现在时写评论文章。每次在写之前,先阅读格式要求。

每次在交给教授,上司或出版者之前,至少检查阅读两遍。

态度明确,信心十足的写作。

教师读后感作文评语小学 收藏

评语的成语有:评功摆好,品头评足,打谩评跋。

评语的成语有:解语花,打谩评跋,评功摆好。2:词性是、名词。3:结构是、评(左右结构)语(左右结构)。4:注音是、ㄆ一ㄥ_ㄩˇ。5:拼音是、píngyǔ。

评语的具体解释是什么呢,我们通过以下几个方面为您介绍:

一、词语解释点此查看详细内容

评语píngyǔ。(1)评论的话。(2)含有说明、解释或评论的话;作说明或讲解用的话。

二、引证解释

⒈评论的话。引清唐鉴《廪贡生王府君墓志铭》:“昔年官京师,_倭艮_日记,见其上方评语,有曰‘子涵子洁’者,问之,则其河南同志王检心、王涤心也。”《二十年目睹之怪现状》第一回:“就将这本册子的记载,改做了小_体裁,剖作若干回,加了些评语。”赵树理《三里湾·决心》:“玉生一时想不出适当的评语来,只笼统地说:‘我觉着你各方面都很好!’”

三、国语词典

用来评定好坏的语言文字。如:「老师这次给他的评语是『不够用功』。」、「评审对这位体操选手所下的评语是『动作不够流畅』。」

四、网络解释

评语评语,指含有说明、解释或评论的话。

关于评语的近义词

考语

关于评语的诗句

秋谷评语

关于评语的词语

品头评足解语花品评卓逸自我批评评头论足月旦评打谩评跋评功摆好三语掾好评如潮

关于评语的造句

1、你的评语虽只寥寥数语,却是入木三分。

2、她拒绝嫁给一个官商的儿子,投考了纽约戏剧艺术专科学院,主考官在录取评语栏中写道这个卓越的孩子会像鲜花一样盛开。

3、把她叫到一边,给她一大笔钱,编造一些为她保留颜面的话,再写一些很棒的评语,和颜悦色地把她送出门。

4、评语颜色淡淡的带有微少的柠檬色泽,且非常透彻明亮。

5、批评语言学的研究对象主要是大众语篇,例如:电视、广告、报刊、官方文件和法律法规等。

点此查看更多关于评语的详细信息

教师读后感作文评语小学(篇一)

1.开头点题,用词很吸引人。

2.本文围绕…这一中心组织材料,语言准确,鲜明,生动,内容极其丰富具体,不失一篇成功之作.

3.表达不清晰,说服力不强。

4.语言朴素,中心明确,构思合理,行文层次清楚。

5.神态描述生动传神,寥寥数语,将人物的性格特点勾勒得一览无遗,人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。

6.文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕…进行。文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读,爱读,不忍释手。

7.观察细致,想像力丰富,运用拟人,比喻等手法,使生动活泼,引起了读者的兴趣。

8.场面和气氛描述为文章增色不少。

9.一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣。

10.能过合理的想象,反映出意味深长的哲理…行文流畅,简洁,充分发挥了自己的想像力,是一篇不错的…文章清逸婉丽,流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣,再加上一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣。

11.你的文章很有创意——用数学证明题的形式来完成构思。全文文学色彩很浓!

12.…要求通过虚构的`故事来表达一种哲理。

13.如许娟秀的字迹,清晰严整的结构,不由给人以耳目一新的感觉,这一点儿老师真的就应向你学习。就让我们在今后的语文学习中互相促进好吗?

14.文中对父亲的先容是全面的:从外貌到内心,从工作到生活;对父亲的先容又是有重点的:重在写父亲的感情。人物形象丰满真实,富于生活气息。为这样的父亲自豪吧,再努力,不要辜负父亲的期望!

15.本文三大成功之处:首先注意选取最美好的片断来写,其次用词准确,第三文章结构紧凑。

16.行文笔锋犀利,旁征博引,根底深厚。虽然在社会问题的分析上还有些绝对化,但文章依然以一种热辣以及率直使人感动不已。再下功夫加强对史书以及社会评论进行研读思考,相信你的文章会一天一天地走向成熟,更加耐读!

18.文章自始自终充满着对…的尊敬与感激,感人肺腑,这正是本文的震撼力之所在。

19.对不起,这一段老师没有读明白,你愿意为老师再解释一下吗?多谢你。

20.文章语言清新活泼,描述能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读。

教师读后感作文评语小学(篇二)

21.文章对……的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点作了细腻而传神的刻画。

22.你的语言,质朴而富含哲理,保举给各人!

23.全文语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,称得上是一篇较成功的之作。

24.主题凝炼,集中,议论深刻,有力,震撼人心。

25.文章杂而不乱,能做到详略得当,重点突出。

26.本文在故事情节上或许并无特别之吸引人之处,但仍不失为一篇成功之作,其一,较好地刻画了角色的形象,其二语言生动丰富,生活气息浓,起到了良好的表情达意之效果

27.详略得当,主次分明,思路清晰。精挑细拣,素材似为主题量身定制。

28.观点明确,好恶立场分明,使人一目了然。

29.文章清逸婉丽流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣

30.情节平直,毫无悬念,平铺直叙似记流水账。

31.结尾同样搞笑。

32.通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质。文章想象合情合理,叙述自然生动,结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出。

33.过程描述详细具体,内容虽多但显得有条不紊、井然有序,体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。

34.行为描写用词讲究,准确到位,系列动词逼真地凸现了人物的心理状态,点明了人物的性格特征。

35.自然承上启下,细节描述突出人物品质,令人感动。

36.从多方面多角度选材,充分体现了人物的个性特征,人物形象丰满。

37.结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味。

38.文章按事情发展的顺序,记叙了…的事,语言比较流畅,层次较清楚,自始自终显得其乐融融。

39.语言准确,鲜明生动,资料极其丰富具体。

40.巧妙地运用拟人手法,使文中的物像具备了人的行为特征、人的思想情感,使之从侧面体现文中主人公的心灵历程。

教师读后感作文评语小学(篇三)

41.心理描写细腻,比喻贴切,用词生动。

42.充分运用动静结合的写法,并辅以比喻,拟人等手法,透过生动,形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深。注意观察具体事物,并展开适宜的想象,这是本文的成功之处文章融情于景,边绘景边抒情,善于运用打比方的手法,使文章生动具体,让人爱莫能助释手卷。

43.与时代气息不符,内容过于陈旧老化。

44.开头简明扼要

45.文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用。

46.文章想象合情合理,

47.文章的结构简洁合理,作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力,掷地有声,读来令人热血沸腾,心潮澎湃。

48.文中一系列表现人物动作的动词运用得准确,衬托手法运用得好。

49.文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切。

50.以饱满的,描写了……

51.......切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂。

52.看了你的文章,仿佛眼前流过一条小溪,清纯,可爱。希望你能保持住这样的文风,用纯净的语言表达出丰富的内涵。

53.这篇文章作者通篇用比喻和排比的修辞手法,生动形象地写出了自信的重要性,是“成功的秘诀”、“力量”、“做人的原则”等等。同时引用越王勾践的例子,更加突出了自信的神奇之处,文末直抒胸臆“我自信,我能行!”

54.虽然写作对你来说并不是很喜欢的,但你却像蜗牛一样踏踏实实走好每一步,坚持写作,从不辍笔。你的精神着实令人钦佩,以你的个性定会闯出自己的一片天地。

55.虽然你能身心愉悦地生活在自己的天地里,但社会的发展已经全球化,所以你应该以崭新的姿态投入到集体生活之中,适应社会的发展。

56.想像奇妙,既源于生活,不失生活的真实,又高于生活,开阔读者的视野,充满了艺术魅力。

57.情感缺乏深度,未能以景传情,未能由事生情,感情虽潜藏于文中,但未能深入挖掘。

58.资料多为线条式勾勒,缺乏点式的细描。与时代气息不符,资料过于陈旧老化。

59.开头很活泼拟人化手法的运用使开头显得活泼。

60.......对精彩地方进行简单描述;点面结合。

活法读后感作文800字3篇

《活法》读后感(一)

近日,利用业余时间全文通读了日本企业家、哲学家稻盛和夫所写的《活法》一书,此书是稻盛和夫先生利用70余年时间对人生活法意义进行一次思考的集大成之作。他用自己的人生经验和缜密的思维,阐述了自己的人生观,即做人最基本的论理观和道德观,告诉人们应该有的正确生活态度,给读者以启示和感悟。特别是最后一章的最后一小节《踏着人生的正道,走向光明的未来》,读后更加坚定了我此生一直信守的价值观人间正道是沧桑。

稻盛和夫先生在书的序言中说到:我们生活在一个不安宁的时代,世道混迷,看不清前途一种压抑的空气弥漫于整个社会,这是为什么?因为许多人找不到人生的意义和价值,迷失了人生的方向。稻盛和夫先生说,最要紧的就是要提出一个最根本的问题:人为什么活着?人活着的意义是什么?什么是人生的真理?人生应有的状态是什么?

对于这个问题,我曾不只一次的问过自己,也认真思考过。我认为,人的一生就像一场旅行,目的地很明确,但旅行的过程却很艰辛。除了一条世人都公认的正路外,还有很多的小叉路和捷径,由于每个人对活着的意义认识不一致,在世道昆迷,经不住诱惑时,就看不清前途,从而离开正路,步入了叉路或选择了捷径。

这些人里有些人由于走了叉路,越走离目的地越远,从而迷失了方向;另一部分人由于选择了捷径就会比选择正路的人要提前到达目的地。但由于这些人都没有选择正确的人生之路,走叉路的人要不停的询问路人要如何才能走回正路或者怎样才能尽快到达目的地,而选择捷径的人由于心境发生了变化,他们的心已经不在路上,而是想快些到达目的地,所以丢失了欣赏沿途风景的心情,失去了此次旅行的最终意义。当别人开心讲解此次旅行的感受和意义时,他们却无言以对,甚至对自己走捷径时付出的艰辛也不能公之于众,留给自己的只有可怜的自我安慰。

那到底人为什么活着?人活着的意义又到底是什么?稻盛和夫先生在序言中告诉我们,人生的意义在于提升心性,磨炼灵魂。人生在世,面对各种诱惑,为欲所迷,为欲所困,是人的本性,如果放任这种本性,无止境的追求财富、地位和名誉,就会沉湎于享乐。看过电视剧《士兵突击》的人都知道许三多经常挂在嘴边的一句话:人活着就是做有意义的事,做有意义的事就是要好好活,天生资历不如成才的他也靠着他的执着和真诚,或者是在别人看来笨拙的生存方式验证了这句话,做出了超凡的成绩,让自己的一生活得更有价值和意义。

大家都知道革命战争时期,中国面临着内忧外患,多股势力都想在这轮变革中承担起引领中国人民继续走下去的重任。但历史的车轮却看似戏剧性地发生了转折,包括当时代表孙中山三民主义的国民党都失败了,归根结底就是他们没有看清中国历史的正确走向,没有找到中国真正的出路,迷失了方向,从中国历史发展的正路走向了叉路,最终走向了失败的深渊。这里面思想起到了很关键的作用,在某种程度上说,他的思想就像中国历史前进道路上的明灯,为中国人民走向光明指引了方向。

所以在这里我想引用诗词《七律占领南京》结束我的读后感,也想再次表达我此生的活法,那就是坚持正确的人生轨迹,继续奋斗在自己的人生路上,为周围的人传递正能量。当到达我此生的目的地时我还能骄傲地说:我这一生活的是有意义的,因为我一直走的是正路,没有做违背自己内心的事,活得坦然。

《活法》读后感(二)

打开《活法》一书的目录,感觉书中的每一小节的目录标题都是鼓人进取的励志短语。再细读文中的字字句句,感觉在简单质朴的语句里面蕴含着引人深思的人生哲学。

书的作者稻盛和夫先生很善于总结,他通过其亲身的经历为向我们阐述了简单人生的有价值活法,并希望其毕生总结出的人生哲学能够引领我们走向最正确的人生道路。在读书的过程中,你会感觉到书中的道理与我们的实际生活很贴近,是我们大家都耳熟能详、倒背如流的简单道理,但就是这些简单的道理,在作者的人生道路上发挥出了巨大的作用。通过《活法》让我重新审视了自己的人生,更加明确了做人做事的原则。

一,首先是做人的原则,做人,做什么样的人,以什么样的心态做人。不同的心态将会影响并决定你的人生会是什么样的色彩。我体会做人要具有以下五颗心:真心、诚心、虚心、恒心、爱心:

真心:认真的心。做人要认真,认真地做出人生的每一次选择,认真地抓住人生中的每一次机遇,以认真的态度去面对学习与工作,你的梦想就会实现。

诚心:诚实、诚信、诚恳的心。做人要诚实,做事要讲诚信,欺骗他人的同时就是在愚弄自己的人生,不要受目前社会一些不良风气的影响,以诚信为本,才是成就事业的基础,特别是我们青年人,诚实讲信用是我们走好人生路的最好保障。

虚心:谦虚、谦逊的心。成长中的我们应该谦虚为人,善于听取他人意见,时刻注意审度反省自身,不断修正人生道路中的偏差。那么善于听取他人意见并不只是简单的听,而关键在于谦虚的学,能够放下自满高傲的姿态、虚下心来听取别人的意见,谦虚学习他人长处弥补自身之短。

恒心:持之以恒、坚持的心。把平凡华为非凡的是持续、要坚持到底才能有意义这是稻盛和夫先生总结出的道理。这是一个很简单的道理,就是我们童年时常说的只要功夫深,铁杵磨成针的道理,只要你肯付出就会有所收获,如果我们能够十年如一日、持之以恒地去钻研我们的本职工作,凭借我们一股傻劲、干劲去面对工作中的难题,相信就不会存在我们攻克不了的难关。持之以恒,坚持到底,很快你就会成长为你所就职岗位上的专家型员工。

爱心:是指善良的心,利他之心,也就是善待他人、学会感恩的心。我这里所说的善心、利他之心不单纯的是指人性的善良,更重要的是想说明做人要把给予之心放在首位的道理。当我们觉得周遭的一切对自己不公平、不优待的时候,应该想一想我为我的周遭、我的家人、我的朋友、我的同事,乃至于我所就职的企业都给予过什么,做过什么,贡献过什么,而今天我们所拥有的一切是否都是理所当然的,是否都是我们努力付出所应该得到的回报呢。作为青年人应该学会感恩,学会拥有一颗利他之心,要勇于奉献,勇于给予,要知道给予也是一种幸福。 二,是做事。我们工作前应调整好心态,要让自己热爱工作,全身心投入工作,用心去渴望成功;工作中我们要大胆思考、小心准备,拼尽全力去迎接困难与挑战。这是书中阐述的道理。联想到自身在工作中应该从以下几点出发:

工作态度:对于自身喜欢的事投入精力不会有问题,但是对于自身并不喜欢的事物投入精力,是我们大多数人所做不到的。这是一种普遍存在的错误心态,而这种心态会对我们的成长造成恶性循环。不热爱自己的工作,就不会用心去工作,也就无从谈起做好工作,尽职工作,长期以往这样下去就会使我们缺乏成就感,而没有成就感也就会使我们对工作失去兴趣、丧失信心。那么如何从根本上解决问题,冲出这个恶性循环的怪圈呢,首先我们要认清问题所在,及时端正自己的工作态度,让自己热爱上本职工作,下定脚踏实地、竭尽全力去做好的工作决心;然后,就是寻求突破,乐观迎对工作中的困难与挑战,摸索适合自己的工作方法,专注于自己所做的事情,只有专注才能产生兴趣做出成绩;最后,要树立一种劳动快乐的工作态度,不要把工作认为是没办 法,不得不为之的劳动,要把工作当作成长的 必修课,通过工作感悟成长。

工作方法:1、大胆思考、小心准备,要成就事物、实现想法,必须做到?构思处于乐观,本于悲观,实行基于乐观?,这是稻盛和夫先生告诉我们的工作方法。但我们往往在开展工作时,总是上来就悲观谨慎,使自己丧失了信心,而在处理工作中所遇到的问题时却又思考简单、行为草率,造成工作中的问题曾书不穷。读过本书后,我认识到要及时调整自己的工作方法,在工作中遇到问题时应该首先以乐观的态度去面对,然后用精心准备、细心策划、谨慎部署的态度去规划好工作的开展方法和步骤,最后就是要以饱满的热情、必胜的心态来完成工作。2、善于积累,循序渐进,善于总结工作中的点点滴滴,善于学习积累成功经验,循序渐进开展工作。不要总是妄想在工作中找寻一步登天的捷径,也不要误会地认为所谓的提高工作效率就是要找捷径,应该清楚的认识到,合理的工作方法、优化的工作程序并不是捷径,而是平时善于总结、善于积累所得到的工作经验。把精力投入工作充实每一个今天,日复一日地积累,就会让梦想成真。 通过读书联想自己的人生,我觉得我的简单人生有价值活法应该在于乐观向上、积极进取的生活心态,在于充满、拼搏奉献的工作态度,在于经过历经磨练、提升心智的成长感悟。引用书中的语句就是劳动有苦涩的根,甘甜的果实。喜悦是从艰辛和痛苦中一点一滴渗透出来的。工作的快乐就隐藏在跨越痛苦的另一端。全心全意拼命去工作,度过艰辛与痛苦之后,完成任务时的成就感,是无可取代的喜悦。

稻盛和夫先生的《活法》向我们讲述了人生真理,为我们解开了成长中的许多心结,解答了令我们感到困惑的成长问题,以上是我的一些读书感悟,希望在此与各位领导、同仁和青年朋友们共勉。让我们全身心投入远华建设,在你付出智慧与汗水的同时,你也将会收获成长的快乐,享有一个幸福洋溢的充实人生。

《活法》读后感(三)

改变了我人生不雅念的一段话:以利他人之心为天命,宿命必好,阴命必消。

因而,我本着利他之心,写下这段读后感,但愿伴侣们可以看到,可以有机遇领会《活法》这本书的精华。

在出色电视节目和智妙手机的年夜情况下,我们离册本愈来愈远了,我们喜好了被动接管,很少进行自动思虑,由于一切都可以在收集上找到。所以我们的聪明没有继续开辟,逗留在原地,人生天然活的难以津润。

佳日,好友保举《活法》,我甚是欣喜。良多年前,曾浏览过,但没有甚么印象了,只记得稻盛和夫的办理理念和佛法所倡导的仁爱有不异的地方。本日从头捧起这本佳作,四个字敬天爱人,我们要学会畏敬上天,关爱世人,其实不论是佛法仍是基督教法,里面都要一个很主要的文化,就是关爱所有的人。

影响稻盛和夫的是中国阳明师长教师的阳明哲学,致良知,就是挖掘人的良知,去失落私心邪念,以合适心中本有之正。

是的,良多时候,我们城市问本身,为何来到这个世上,我心里的回覆是,为了让死的时辰,魂灵履历的患难获得了升华,变得更高贵一点,更纯正一些。

寻求做人的准确的准则,这就是成功的来由。人类需要聪明,更需要能力,但必然不克不及忘了标的目的,这个标的目的就是我们认为的准确的准则。良多锒铛入狱的人都是有年夜聪明有能力的人,只是他们的标的目的与社会的成长各走各路,前半辈子经由过程不准确的体例享有着荣华富贵,后半辈子只好面壁思过了,固然有了检讨的机遇,但时候已不多了。

在我们工作糊口中,需要一种立场,想要做成某件事,要起首刻画它的抱负状况,然后把实现它的进程在脑筋里摹拟练习训练,直到否认所有的可能问题,到最后清楚的看到事物的成长。

良多人说将来,设计明天,无可厚非,我认为这是年青人应当具有的胆识,最最少的天马行空都无意识成立,就谈不上应当具有胡想。但我们的明天和将来谁也没法预估,只有今天才是最出色的,把最好的状况,把最好的本身放在今天,放在此时此刻,如许天天都是充分的,欢愉的,堆集起来,这辈子就是最完善的。

验证本身的胡想,靠本身的步履,立即步履

利他之心,是韬盛和夫师长教师年夜力倡导的,当你把这四个字挂在嘴边的时辰,你会安心这股气力的奇异,我们的行动会不知不觉产生改变,处置工作时,会很天然地想,如许做,对他人会不会增加麻烦,对他人会不会带来帮忙,心态会出奇的好。伴侣们都说,我这两年都没有发脾性了,我想,仿佛没有甚么工作让我会很生气啊。

我正在悔改,学着积德,你也能够。

牛虻英文读后感

This poem, is the final Italy to South America, many years of suffering, he put dopassion, one can rely on, only yourself. Arthur in trouble and became a fully-fledged atheist, he hated the hypocrisy of prayer, hate all priests, but he knows that, in any case, he still loves the padre, he doesn't hate him, as long as the padre to spend the rest of my life to love him, he will be satisfied, he will be hy. But China does not do so, he cried, cry very sad, but his choice is still God, only god .

As the great cardinal, choose God is behoove, Christ was crucified, he is destined to be merciful, he was acceptable to all confession, and he can do, is only the acceptance of the confession. He is not what people do, he can't, he couldn't se China, more se Arthur. But China does not know, never know, the way he treated his own son, is very unfair, but he did not know God, he was puzzled by his mind, only the empty god.

less, he 'll never find his beloved son .

Once again the confession?

《岳飞传》读后感(一)

寒里我读了一本名叫《岳飞传》的书。它的主要内容是讲在北宋末年,金国四太子完颜兀术带领七十万大军攻向宋朝首都汴梁。在金军的强势之下宋军节节溃败,宋将陆登尽忠,元帅韩世忠被削职为民,金兵杀入汴梁,宋钦宗、宋徽宗被俘。幸好又立赵构为宋高宗,建立了南宋,这时跟随周侗大师的岳飞当上了军官,大败金军的粘罕大太子,并在青龙山一战口大败了兀术,由于战绩突出,岳飞升为大元帅,将猛将余化龙、何元庆、张宪、杨再兴等收入麾下。后与兀术在朱仙镇大战一场,让兀术败归金国,岳飞正要乘胜追击,却因为秦桧的陷害,使得岳飞与其子岳云同在风波亭被害死,后来岳飞的二儿子岳雷率领岳家军最终打败金邦。

岳飞这一生都是为宋朝而活着,曾经反宋的杨幺邀岳飞作武王并兼元帅,可岳飞却说:“我生是宋朝人,死是宋朝鬼,绝不贪浊富!”而面对死亡时他也是镇定自若,阻止岳云他们想打出地牢的念头,岳飞是一位多么爱国的将领啊!

岳元帅留给我们后人最经典的是“精忠报国”这四个字,读完这本书,我们知道了做人的原则,应该正直、不贪浊富、积极拼搏,不要贪生怕死,要做一个顶天立地的铮铮铁汉,为祖国贡献自己的全部精力与心血,让祖国更富强!

《岳飞传》读后感(二)

文/田念宇

今年寒期间,我读了一本课外书《岳飞传》。

在这本书中我最喜欢的一段是,皇上让岳飞攻打长白山。精心挑选的八百名战士,在岳飞的带领下浩浩荡荡向长白山出发了。首先他仔细的查看地形。下令让一部分战士带好弓箭去山上埋伏,另一部分战士在他好伙伴的带领下堵住落坡岭的水。随后岳飞又派一队战士,去把金国的军队引了出来,等敌人慢慢靠近的时候,岳飞一声令下:“放箭”,箭如雨点般似地向金国的军队射去。敌军伤亡无数、血流成河,个个丢盔去甲,慌忙向落坡岭逃去,可他们万万没有想到自己,已经钻到岳飞设计好的圈套里了。此刻在落坡岭埋伏的战士看见金国的逃军向自己走来,急忙扒开决口,水像瀑布似的从山上急流而下,敌人还没来得及逃跑就被大水给淹死了。长白山之战岳飞带领战士们打了一场大大的胜仗。

读完这本书,我深深地感受到岳飞是一位非常勇敢、忠心报国的大将军。因为他武功盖世无双、足智多谋,所以每次打仗的时候总能百战百胜。最让我佩服的是他的后背有她母亲亲自为他刻下“精忠报国”四个大字。

《岳飞传》读后感(三)

近段,我读了《岳飞传》这本书。书中的故事一环扣一环,极为精彩。仿佛我也融入了情景当中。

在北宋末年,烽火四起,战乱不断。当时百姓生活困苦,过着食不果腹、衣不遮体的日子。

宋徽宗崇宁二年的一天,河南相州汤阴县岳家庄庄主一家喜气洋洋,张灯结彩。他的妻子姚氏生了个小儿子取名为岳飞,后因家乡发洪水妻子姚氏带着岳飞逃到了河北大明户黄县的麒麟村。被一个富人所收养,到了岳飞十几岁时富人出于好心让岳飞跟着自己的孩子一起读书学武。岳飞聪明勤学,又刻苦练习武功。二十几岁就去县里比武,黄县县官看岳飞是个才子日后一定飞鸿黄达,县官就让自己的女儿嫁给岳飞。之后,周侗就让岳飞去上县城拜见岳父大人。到了县衙岳飞降服了一匹力大威猛的白色大马,岳父大人一高兴就把这匹马送给了岳飞。

不久,岳飞的义父去世,收服了牛皋,相州应试,帅府谈兵,枪挑小梁王,群英结义……奸臣害岳飞,岳飞遇害。

读完这本书,我感到岳飞那么正直、善良,为国家奋不顾身的殊死拼搏,却被奸臣秦桧所害。可见当时的皇帝多么腐败呀!虽然岳大将军逝世,但是他的儿子岳雷又重振雄伟!